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De escuelas, epidemias, experimentos y compromisos con lo público
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De escuelas, epidemias, experimentos y compromisos con lo público

No pocas enfermedades epidémicas han marcado la historia de la educación y de los sistemas de enseñanza pública en diversos momentos y países del mundo. En los dos siglos pasados, los ejemplos más notorios son el de la gripe española, de los años 1918 y 1919, y la epidemia de poliomielitis de 1956. Una y otra afectaron los proyectos educativos de numerosos países en Occidente, cuyos centros escolares tuvieron que ser, en ambos casos, inhabilitados por semanas o meses. Más recientemente, en el siglo XXI, el virus causante de la influenza —el A(H1N1)— obligó a no pocos países a suspender las actividades escolares y a impulsar ejercicios de continuidad pedagógica al margen de los espacios escolares en el año de 2009. Esta epidemia constituye el antecedente histórico más cercano a la que hoy afecta a la humanidad entera.

Escuela: Comunidad y proyecto político
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Escuela: Comunidad y proyecto político

Hay múltiples registros que ponen en evidencia las dificultades materiales de las familias para obtener dispositivos y para sostener las cuotas del uso del internet, así como el desgaste de las responsables de la reproducción de los cuidados, las madres de familia, las abuelas, las hermanas; las mujeres en general que de por sí, tienen ya la carga del cuidado doméstico, de familiares dependientes, los empleos y ahora, el acompañamiento académico.

Biopolítica e infancia: prácticas educativas inmunitarias en la pandemia
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Biopolítica e infancia: prácticas educativas inmunitarias en la pandemia

La escuela y la infancia aparecen casi de forma sincrónica como invenciones modernas debido a las implicaciones biopolíticas que ambos términos conllevan. Durante el siglo XVII, con el surgimiento de la infancia como población con características y necesidades específicas, surge un sentimiento de preocupación por su devenir.

Los retos pedagógicos del presente
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Los retos pedagógicos del presente

El campo de la pedagogía convoca constantemente a la articulación de polémicas en torno a su particular interés: el desarrollo de un discurso lo más coherente e informado posible entre una concepción de hombre y el despliegue de diversas formas de actuación para lograr que los sujetos se aproximen a realizar lo que determina dicha concepción.

El reconocimiento de los semejantes: de la individualidad a la amistad
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El reconocimiento de los semejantes: de la individualidad a la amistad

El ser humano tiene necesidad natural de amar y de relacionarse con los demás. En nuestra cotidianidad convivimos con otros semejantes, pero nos vemos limitados por el individualismo; eso ha cambiado por la situación de confinamiento. Es verdad que dejamos de ir a clases, de ver a nuestros amigos, de entrenar, de leer en las bibliotecas o de ir al cine. Pero sólo unos cuantos tienen el privilegio de despertar tranquilos y seguir estudiando; otros salen a trabajar aún, cuidan a sus familiares enfermos y esperan que la situación no sea peor.

Neoliberalismo e innovación educativa: entre inmunidad y antropotécnica
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Neoliberalismo e innovación educativa: entre inmunidad y antropotécnica

El presente ensayo es una invitación para problematizar la noción de innovación desde el pensamiento del filósofo alemán Peter Sloterdijk, el cual es planteado desde una mirada antropotécnica, entendida como el desarrollo de todo un conjunto de prácticas ejercitantes tendientes a la optimización inmunológica de los hombres. A partir de esto, se problematizará el sentido de la innovación educativa en los discursos y prácticas en los escenarios pandémicos y sus posibles vínculos con alguno de los principales postulados del proyecto político-económico neoliberal, tales como los de aprender a “vivir en el riesgo”.

¿Nuevos? Desafíos formativos y curriculares ante la pandemia de la COVID-19
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¿Nuevos? Desafíos formativos y curriculares ante la pandemia de la COVID-19

Durante este periodo de distanciamiento social, las Instituciones de Educación Superior (IES) y la comunidad académica, se centraron en analizar y adecuar la manera en la que podían continuar, concluir o iniciar sus ciclos escolares. Las reflexiones giraron en torno a los retos que las universidades están enfrentando para ajustar sus programas de estudios en el entorno digital, así como a algunas recomendaciones para movilizar sus recursos docentes, administrativos, tecnológicos y pedagógicos para que puedan llevarse a cabo actividades académicas en la modalidad a distancia o bien de manera híbrida.

Ontologías relacionales: un desafío para la interculturalidad
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Ontologías relacionales: un desafío para la interculturalidad

El argumento de este escrito parte de las inquietudes de un exalumno de la comunidad yaqui del Estado de Sonora, que ha alimentado la duda metódica de mi trabajo de investigación sobre las epistemologías indígenas y el diálogo de saberes. Con su permiso sintetizo y reformulo sus preocupaciones con la siguiente pregunta: “¿a quién tengo que creerle, a mi abuelo que me decía que en el monte están los encantos, o a la escuela que me enseña que el monte sólo es un monte?”